姓 名

主    要    成    果

王  云

中学高级教师，教育硕士，办公室副主任。先后参与常州市级立项课题《寻找平衡教学预设与生成的元素》和《古诗词校本课程资源的开发和利用》的研究，并都顺利结题。常州市教师教育技术能力竞赛一等奖。积极撰写教学案例、反思，在省级刊物上发表论文5篇。

张海平

中学一级教师，教务处主任，第七批常州市教学能手。参加市级立项课题2个，撰写教育论文获江苏省学会论文一等奖，并发表论文若干篇，参与研究学校前瞻性项目《赏识课堂的构建与实践研究》。

高毓华

中学一级教师，初中语文教坛新秀，获常州市中小学优秀班主任、骨干班主任、高级班主任称号，语文教研组长。参与市级课题《寻找平衡教学预设与生成的元素》和《古诗词校本课程资源的开发与利用》的研究，发表多篇研究论文在省级刊物上。此外，还撰写了多篇教育教学论文发表在省级刊物上。

戴奕青

中学一级教师，初中语文教坛新秀，常州市区语文评优课三等奖，参与中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的研究》、常州市教育科研规划办课题《初中语文名著阅读探索能力监测研究》、常州市勤业中学校级课题《初中语文随文作文研究》，国家课题《初中语文教学中读写结合的有效运用》，多篇论文在省级以上刊物发表或获奖。

席梦然

中学二级教师，中小学教师诗词讲解大赛市特等奖、省二等奖，常州市语文基本功比赛二等奖，评优课比赛市区一等奖，中语会论文评比二等奖，常州市教育系统优秀共青团干部，常州市十三五课题核心成员。

蒋画意

中学二级教师，大学期间作为大创项目主持人，获批省级一般项目并顺利结题，在省级刊物上发表论文1篇。主要研究方向为外国文学、比较文学。

吴宜泽

中学二级教师，江苏省“五四杯”微课比赛二等奖，常州市“学宪法，讲宪法”演讲比赛优秀指导老师。

王  墨

中学二级教师，常州市“学宪法，讲宪法”演讲比赛优秀指导老师。

（一）课题的核心概念再界定

1.科学素养

根据《中国学生发展核心素养》《全民素质行动计划纲要》等文件中的相关解读，我们尝试总结科学素养的特点，即具备一定的科学知识，能够以科学的方法，运用科学知识去解决实际生活中遇到的问题，且在科学精神的指引下树立正确的人生观与科学观。科学知识、科学方法与科学精神是科学素养的几个要素，初中生的科学素养的培养需要符合其年龄阶段发展的规律。

2.科普文

科普类文章，也被称为科普作品，是传递科学知识、探寻科学方法与感悟科学精神的载体。科普文通常具有以下几个特点：一是有一定的学科专业性，但因受众是非专业人士，所以会适度降低难度；二是陈述知识的严谨性，有别于科幻小说；三是较通俗，且可读性强。横跨人文学科与自然学科的科普文，其具体的范围，我们可以拓展理解，蕴含科学知识、科学方法与科学精神的文章就是广义上的科普文。

（二）部编版初中科普文选篇分析

1.科普文分类

科学的分类：自然科学、自然科学与社会科学交叉、社会科学、应用科学。

自然科学包括：空间科学（太空）、地球科学、环境科学、生命科学、化学、物理学；

社会科学包括：人类学、经济学、心理学、语言学；

应用科学包括：认知科学、计算机科学、工程学、健康学、军事科学、体育科学。

    2.篇目一览表（具体见中期报告）

3.具体分析

（1）科普文教学辐射范围广。这一方面具体体现在初中三个学段的教学内容中都涉及到科普文的教学，科普文数量达到了21篇，且在七八年级的语文课文中科普文占比较大。虽然九年级科普文选择的篇目不占多数，但所选篇目的难度和深度是在七八年级的基础上有所提升的，充分体现了教学梯度。

（2）科普文类别涉及种类多。科学涉及自然科学、自然科学与社会科学交叉、社会科学、应用科学。自然科学包括：空间科学（太空）、地球科学、环境科学、生命科学、化学、物理学；社会科学包括：人类学、经济学、心理学、语言学；应用科学包括：认知科学、计算机科学、工程学、健康学、军事科学、体育科学。从科学的分类不难看出，科学似乎涉及到了我们生活工作的方方面面，这也是在我们教学中要重视科普文教学的原因所在。在部编版语文教材中，涉及到自然科学的科普文篇目较多，而社会科学和应用科学科普文篇目较少，这是因为初中学段的学情决定的。

（3）科普文文体以说明文议论文为主。在罗列的21篇科普文中，说明文有12篇，议论文有4篇。编者是想通过科普文的教学，让学生初步了解科学知识，开启学生探索科学知识大门的兴趣。所以，我们在教学中除了渗透说明文议论文的文体知识外，更要培养学生热爱科学，积极探索科学领域的兴趣爱好，让学生的科学精神的熏陶下讲科学，用科学，爱科学。

（三）部编版初中科普文教学现状调查

为了更好地了解初中语文教师对部编版初中科普文歌的教学情况，以及初中学生对于科普文的学习现状，积极探索可以提高初中科普文教学的有效策略。本研究对初中语文教师和初中学生分别进行了访谈和问卷调查，以便深入了解教师在科普文教学过程中存在哪些问题，学生在学习科普文时所遇到的困惑，并提出相宜的科普文教学策略，达到科普文教学的目标。

1.教师访谈

通过本次教师访谈我们发现，不同老师对科普文教学有不同的看法，在初中语文科普文教学中我们发现首先教师本人的重视程度不高，大部分语文教师更喜欢教授那些语言凝练、节奏韵律优美的诗歌散文、故事情节饱满、人物形象丰富的小说戏剧等文本；这些文本不仅可读性强，可借鉴资料多；教师在分析文本的时候更愿意去深入研究，而面对科普文大部分教师觉得文本可读性不强，缺乏美感和文学性，不具有深入分析研究的价值，因此缺少挖掘文本的耐心。另外，科普文教学对于学生来说比较枯燥乏味，如果学生的知识面较窄，阅读兴趣单一、科学兴趣不浓厚无法产生对科普文的喜爱。所以当老师停留在文本表面，常常只传达简单的科学知识和科学道理，学生对科普文的理解也停留表面，学生并未得到切实的领会导致对科普文体验也很陌生。

2.学生问卷

语文教材体裁广泛，科普文亦占有一席之地。对科普文来说，教学时教师不仅要让学生感悟到文本独特的“科学言语”的表达魅力，懂得一定的科学知识，还要唤醒学生勇于探索的科学精神。

科普文对学生的成长意义重大，课题组在学生中进行了问卷调查，现将反馈数据总结如下：

1. 82%的学生对科普文感兴趣

2. 27%的学生觉得科普文学习起来困难

3. 23%的学生不擅长科普文阅读

4. 45%的学生在课外不进行科普阅读

针对这些数据，反观我们的教学，很多教师并未重视这种文本，都认为其干巴巴的，读也不好读。大部分语文教师还是喜欢教学记叙性文本，期待“情”溢课堂的同时，学生、听课教师还能被感动。这样的情形最终让科普类文本的处境变得很尴尬。最终，学生就失去了学习科普文的兴趣。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

3.课题研究中存在的问题或不足

1.由于课时安排、教学进度等影响，研究课开设不足；

2.课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高；

3.对课堂中学生评价的研究程度不够。

4.下阶段研究计划

前期我们通过部编版七、八、九三个年级的语文教材中科普文篇目的整理和统计，找到收入教材的科普文的特点，后期我们将从“多样性”和“可读性”、“典范性”和“时代性”的角度去收集更多的适合学生的科普文来拓宽学生的阅读面，提高阅读能力。

前期我们通过学生问卷和教师访谈，了解学生在科普文学习上被动学习、兴趣缺乏的原因，同时也了解到老师在科普文教学上的问题，如教学内容上采用固定的知识模块；过分肢解文章，只剩下知识的条框；过度的课外拓展，偏离课内科普文教学的重心；在教学方式上将科普文的阅读变成科学知识的传授，将科普文的阅读变成说明方法的练习，将科普文的阅读变成简单的应试指导。后期我们将针对这些问题来打造科普文教学经典课例，从中探索处各类科普文教学的成功经验，从导入如何切合文章、教学过程如何有趣有料、课后作业如何合理等方面来提炼总结，并形成科普文教学案例集。

阅读是语文教学中一个重要的板块，它与写作和综合性学习板块有着密切的联系，后期在初中语文科普文的教学研究中，我们不能将文章作为阅读孤立讲解，而应该把教材中的科普文放在“读、写、用”的整合体里，带领学生阅读好各类科普文，并能写出有质量的科幻作文。

三、评估小组意见

黄天庆博士：

1.标题可以修改，突出“实践”研究，如：科学素养提升视域下的科普文教学实践探究；

2.汇报过程中有一些不规范之处，要注意；

3.研究目标不太明确，虽然给出了目前存在的问题（如学生没兴趣）但没有继续深入地研究，这样后面的研究内容才可以更充分（匹配）一点；

4.研究内容写得不是很具体、不是很充分，后期做课题时，具体研究内容要写得再详细一些。

龚国胜教授：

1、本课题还是要把重点放在语文学科的角度上，探究、思考科普文教学，而不能脱离语文，从纯科学的层面去研究科普文，这就会偏离初中语文学科课题研究的初衷和意义；

2、撰写的中期评估报告，包括以后的总结性评估报告，文本的规范性要特别注意，研究目标、研究内容要具体、明确、清晰；

3、在研究的过程中，我们通过实践探究，希望学生达成的科学素养中哪几个重要目标，这能否构建一个目标框架来，每堂科普文教学下来，能够有对照，知晓这节课达成了哪些目标；

王俊博士：

1、课题研究要更着眼于教学过程，不局限于各类科普性活动；

2、科学素养的要素在教学过程中的哪些地方能体现出来，要在课题探究中重点去做；

3、这个科普文教学，教授的环境可以是教室，也可以在科普实践地点，不一定局限于室内，可以尝试探索出一个科普文教学的结构化形式，且有广泛意义的，大家都可以操作的形式。

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

王俊

常州市教育科学研究院

组员

龚国胜

常州市教育科学研究院

组员

黄天庆

常州市教育科学研究院

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日