高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为提升写作教学能力，优化教学过程，促进学生核心素养的提升，2023年9月19日下午，常州市丽华中学与武进区人民路初级中学语文组开展了校际交流学习活动。

课堂展示

《风景这边独好——学会描写景物》

我校席梦然老师针对学生习作中观察点不够，顺序“随意化”；感官太过于单一，描写“扁平化”；修辞用语欠考虑，语言“平庸化”；缺乏独特的体验，形象“大众化”四大问题，贴心地给出了三个秘诀：学会观察：多感官、观察点、选择物、明顺序。描写：有什么＋怎么样＋像什么。虚实结合，学会抒情。细致的教法给学生提供了写作抓手，帮助他们有效落笔。

《妙笔生花绘美景》

我校王墨老师带领学生我手写我心，绘出校园美景。她提供作文评价量表，让学生借助量表对语段进行修改点评，给学生提供了行之有效的方法指导。课堂最后，总结出写好景物可以绘出景之形、声、色、味、情。归纳概括写景妙法：五感法、渲染法。

评课环节，语文教研组长高毓华老师和蔡玉萍副校长对两位老师的课堂进行了评价，在肯定了两位老师的课堂教学的同时，也提出了三点建议：好课多磨，好文多改。可利用投影设备展示学生修改作品。教学设计要从细处入手。人民路中学的老师更是把自己的听课体会写成文字，与我们一起互通有无，教学相长。

教无涯，研不止，知之愈明，行之愈笃。这个秋天，全体语文教师们正在积蓄力量，以研促教，砥砺前行。

活动感悟：

席老师的作文指导课，能将学生自己生成的习作和七上第一单元教学内容相结合，引导学生在比较中逐渐理清写作思路。整堂课的设计既能够突出学生的主体地位，又能体现教师备课时思考的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性的佳课。

席老师根据学生特征，从学生习作中选取典型范例，组织学生同赏、共评、齐改。学生自己生成的习作，内容上更能引起学生的共鸣，这使得学生在点评和修改的过程中有话可说；从所学课文中比较、类比、总结出写作方法，这使得学生更易接受的同时，又方便了老师检查学生对知识点的掌握。

同时，席老师在课堂中始终注意学生评价，而且评价方式多元：生生互评、师生互评以及教师点评。学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言，在评点中，学生之间在相互启发、相互补充、相互碰撞、深入揣摩写法，感悟本次习作的要领，获得共同的提高，教学效果令人满意。

总之，席老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。

——人民路初中 李田田

席老师这节课思路清晰，设计巧妙，融合了听、说、读、写，实现了读写共生，是一节非常有实效的作文指导课。下面我主要从三个“巧”来评价这节课。
1.巧用教材，提供示范
    席老师巧妙运用课本里的经典美文，给学生提供学习写景的范例，给学生以美的熏陶和引领，通过朗读、赏析、比读，学生不仅深化了对文本的理解，还习得了写景的方法，可谓一箭双雕。
2.巧用秘诀，提供抓手
    席老师从“学会观察”、“学会描写”、“学会抒情”三个方面给学生提供学习景物描写的方法指导，不仅凝练精当，而且可操作性强，避免了通常作文课太过虚空的问题。
3.巧用习作，升格作文
    席老师这节课的亮点在于每个环节都有学生的写，对学生习作进行升格。学生有演有练，学到的不是空洞的理论知识，而是立刻可以通过实操训练去运用所学知识，课堂实效性高。
    王老师的《妙笔生花绘美景》写作课紧紧围绕写景作文评价量表来开展活动，通过两个任务，来对学生进行写景技巧的指导和训练，课堂结构合理，讲练评结合，实现了高效课堂。
                                                         ——人民路初中 王祖咪

（撰稿：王墨；审核：高毓华）