人间最美三月天，春花烂漫展新颜。3月27日午后，春风和煦，阳光正好，学校迎来了“江苏省特殊教育发展工程建设项目调研视导”专家组，出席本次视导检查工作的领导和专家分别是：省特殊教育专业委员会理事长丁勇书记，《现代特殊教育》杂志社顾明珠主编，南京特殊教育师范学院王培峰教授，南京特殊教育师范学院秦奕教授等。常州市教育局基教处孙静副处长，市特殊教育指导中心副主任、常州市中吴实验中学校陆轶力校长，中吴实验学校副校长陈桂萍及巡回指导老师陪同参加本次视导活动，学校王庆华校长率学校管理团队向专家组汇报学校融合教育工作。

一、进课堂观摩：课程真融合

专家组一踏进校园就直奔主题——观摩砂纸画教学现场。在五楼美术教室，谢伟老师正向在座的来自多所学校特需学生展示水果静物的绘画技法。谢老师将特需学生与普通学生“1+1”组合就座，一帮一的方式学习砂纸画。谢老师从“构图--基本型--巧用底色--深入刻画”四个方面由浅入深，循循善诱，耐心讲解，认真指导，几支油画棒、几笔线条和色彩，在老师的指导下，同学们的“香蕉”、“苹果”就跃然纸上，不少同学还拿着自己的作品向在场观摩的老师们“炫耀”自己的成果。特别是特需学生脸上都洋溢着灿烂的笑容，跟春天一样的美！省特殊教育专业委员会理事长丁勇书记向学生们竖起了大拇指！在座的其他专家也纷纷点头，称赞“走校制”课程群让特需孩子们受益匪浅。

二、看资源教室：融合真实施

专家组视导的第二项内容就是走进资源教室，检查学校融合教育实施情况。学校自2018年首次参与融合教育项目以来，先后为16名特需学生建档立卡，建立特需学生资源库，为融合教育的实施做好基础性工作。在学校资源教师马可鑫老师和心理专职教师许忠涛的努力下，学校建立了学生基本信息卡、学习情况记录单、个别化辅导记录单、班主任随访记录单、融合教育辅导记录等常规材料，家校合作，共同关注特需学生的成长。每一份档案里都是汇聚了班主任、科任老师、资源教师、心理老师等的辛劳和心血。成长档案里一幅幅作品、图片都是融合教育真实的记录，都是他们成长与进步的点点滴滴，是成长的足迹，更是成长果实。

面对特需学生通过自己的双手创作的一幅幅砂纸画、一件件劳技作品，专家们纷纷予以点赞，每一个孩子都是一朵花，花开的方式都不同。在这个小小的空间，特需学生得到资源教师最暖的关怀，在这里，他们感到最安全，最放松，最快乐。照片墙上，一次次活动见证他们的成长；一张张笑脸，记录下快乐的瞬间。

三、聊融合教育：实施真不易

专家组认为，作为一所普通初中校，成为常州市首批融合教育示范校，学校五年来坚持走过的融合教育之路实属不易。专家组组长、省特殊教育专业委员会理事长丁勇书记特别要求与参与融合教育的老师见面交流，寻求深入探索融合教育的策略与路径。

原计划简短交流的环节因为专家对学校融合教育实践产生了浓厚的兴趣，交流持续了一个多小时。当丁勇会长抛出第一个问题：贵校在实施融合教育时，目标是什么？学校负责融合教育工作的张小华主任回答：首要的目标是学生的健康！这一回答与丁勇会长心里的答案不谋而合。基于相同的目标，行政部门在推动，基层学校在探索。

作为资源教师的马可鑫老师向专家组汇报了特需学生日常档案管理、家校沟通、学生个别化指导等方面的工作，得到专家组肯定。特需学生的班主任代表顾玥老师用爱心和细心呵护特需学生的成长，打动专家组每一个成员。学科老师李琳琳也从学科教学方面交流了自己在融合教育过程中遇到的困惑和思考，现场专家组一一予以解答。

最后，专家组结合本次视导，在以下七个方面为推进学校融合教育把脉引领：

第一，为了能让每个特需学生得到最好的发展，学校的融合教育课程要进行体系化建构；

第二，为了培养学生的独立能力，要进行初级的职业教育培养探索；

第三，提前对特需学生进行生涯规划，为未来奠基，为生存铺路；

第四，要多方联合开展联席会议，进行个案分析，关注学生变化；

第五，研究如何提高融合教育课程的针对性，重视生活课程的开发；

第六，关注弥补孩子发展过程中的社会性发展，重视个别化课程的设计；

第七，在成长评价过程中思考如何采取科学合理的“替代性评价”。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。丽中已经迈开融合教育的实践探索的步伐，相信在上级部门的关心下，在专家组的指导下，在丽中人共同的努力下，我们一定会走得更远，走得更好！

（撰稿：张小华  供图：沈尧  马可鑫  稿：蔡玉萍  王庆华  ）